教案設計--點亮生命的光

「學習者中心」學習活動設計備課單

學習領導與學習共同體計畫辦公室

學校名稱：東大附中 任教學科：生命教育 單元名稱：點亮生命的光 實施節數：共2節，每節50分鐘

授課年級：一年_____班         授課日期：_____年_____月     日         教 學 者：黃士哲         備課成員：

課程綱要能力指標

核心能力四：思考生死課題，進而省思生死關懷的理念與實踐 一、生與死的關係 二、生死關懷的理念與實踐

一、單元學習目標

大概念（Big Ideas） 一、生與死是生命的自然循環。 二、認識死亡，面對死亡。 三、面對自己的死亡，能夠珍惜生命沒有遺憾。 四、面對別人的死亡，能夠給予關懷與臨終照護。	關鍵問題（Essential  Questions） 一、人會死嗎？什麼是「死亡」？ 二、如何面對自己的死亡？ 三、如何面對家人的死亡？ 四、如何做臨終關懷與照護？
學生能知道的知識（Knowledge） 1、對生命循環的思維。 2、面對過家人死亡及喪禮的經驗。	學生能做到的技能（Skills） 1、分享對生死的看法與經驗。 2、找尋「生命鬥士」的故事、或臨終關懷與安寧照護的介紹，並分享心得。3、

二、教材組織分析

就教材內容結構、教材脈絡、先備知識作分析

          

	三、學習表現的評量
就可呈現學生學習表現之評量方式與內容做說明 1、口頭報告或分享。 2、學習單。

四、本單元各節次學習活動設計的重點
	節次	學習重點
	一	1.了解「死亡」是人生的自然過程，能夠認識「死亡」、面對「死亡」。 2.認識「死亡」，了解生命的無常。 3.面對「死亡」的看法，能夠珍惜生命，發揮生命的價值。
	二	1.了解「臨終關懷」的意義與重要。 2.認識「安寧療護」的意義與做法。

五、本單元第一節學習活動設計
流程	內容	時間	學習指導 注意事項
導入（引起動機或複習舊經驗）	一、引起動機 1、播放「日出日落、花開花謝」的影片，藉由大自然生命的循環作為引子，帶入生命也有生死的歷程。 2、提問：人都會死嗎？再以生死的故事，揭開生命無常，人也要面對死亡的事實。	7分鐘	1、教師準備生命循環的影片
開展（開始新概念的學習）	一、開展新概念 (一)認識「死亡」。 1、提問：什麼是「死亡」？教師進一步說明醫學上及宗教上對「死亡」的定義。 2、舉出我國103年死亡人口的統計資料，說明各年齡層都有死亡，以及死亡具有許多種樣態：衰老、生病、意外、自殺、他殺。 3、提問：如果人可以選擇的話，您會選擇何時、何種死亡？ 4、結論：生命是無常，所以應該認識它、面對它。 5、認識死亡：播放死亡到葬禮的紀錄片。 (二)如何面對(自己)的死亡 1、人不能決定生命的長度，但可以決定生命的寬度。肉體的生命有限，但精神的生命是無限的。 2、舉出面對死亡的生死觀：    曾子---大孝守身、易簀守禮。    文天祥---人生自古誰無死，留取丹心照汗            青。    李炳南---殘燭。不改心腸熱，全憐暗路人，             但能光照遠，不惜自焚身。 3、一般人生命盡頭最後悔的五件事。所以生命是珍貴的，如何讓生命沒有遺憾是很重要的。 4、人生的最後一堂課該說什麼？    Randy Pausch的演講。	15分鐘 15分鐘	1、教師準備資料： a.醫學上及宗教上死亡的定義。 b.死亡的統計數字。 c. 曾子、文天祥、李炳南的事例。 d.死亡的紀錄片。 2.學生評量 a.口頭分享。 b.學習單填寫。
挑戰（實現伸展跳躍的課題）	1、自殺並不是一了百了，自殺可能的問題與後果。 2、如何面對別人的死亡。引出臨終關懷、給親人最後的陪伴。		延伸資料： a.自殺的真相。 b.臨終關懷。
總結（統整本節學習重點）	三、統整活動 1、生死是生命的自然過程，認識死亡才能面對死亡、更珍惜生命。 2、人不能決定生命的長度，但可以決定它的寬度。應該開創屬於自己的生命，讓自己的生命沒有遺憾。 3、生命就像一根蠟燭，點亮生命的光，發揮生命的價值。 4、填寫學習單。	13分鐘
說明：學習指導注意事項可包含：1. 評量方式；2. 教師要準備的媒材、資料等；3. 預測學生可能的答案或反應；4. 就學生可能的迷思或困惑所做的引導；5. 提問層次；6. 其他注意事項

學習活動設計注意事項：

一、活動設計重在培養學生探究、合作、表達的能力。

二、表中的「開展」與「挑戰」流程，以虛線隔開，表示可視需要循環進行。

三、用不同層次的提問做為學習鷹架，引導學生知識理解、意義建構及學習遷移。

四、教學歷程中宜進行聆聽、串聯、返回之教學引導三工作。